Resumen de Dimensiones institucionales, en base a "Cara y Ceca" de Frigerio y Poggi

Dimensión administrativa

Refiere a las cuestiones de gestión de la institución.

Administrar es proveer las acciones que hacen posible la gobernabilidad. Hace a la división de tareas y funciones y la planificación de estrategias.

En muchos casos, las instituciones se burocratizan debido a la ritualización de los procedimientos: las acciones se repiten mecánicamente de acuerdo a las normas que prescriben su realización. Se evalúa a sus actores en en función de su trabajo o los objetivos sino en función del cumplimiento de actividades rituales de mantenimiento del sistema.
Sin embargo, es posible pensar una institución que resignifique sus funciones administrativas, otorgándoles contenido y ordenándolas en función de la consecución de objetivos, sin dividir entre decisores y ejecutores.

Se encarga de:

1-     Previsión de recurso

2-     Diseño de estrategias para controlar el cumplimiento normativo

3-     Organización del tiempo y el espacio

4-     Información y comunicación

Dimensión pedagógica

Refiere a las actividades referidas a la enseñanza y el aprendizaje, en las que los docentes organizan, facilitan y aseguran un encuentro entre los alumnos y el conocimiento. Las mismas están fuertemente ligadas a la transposición didáctica.

Los directores tienen el papel, en esta dimensión de saber qué ocurre en la enseñanza y el aprendizaje y eso significa no solo conocer el currículo prescripto (propuesta oficial formalizada) sino también dar cuenta del currículo en acción o real (y eso supone reconocer que el primero es un currículo inconcluso).

Entonces, esta dimensión contempla: Modalidades de enseñanza, teorías educativas que dubyacen a las prácticas docentes, la evaluación, etc.

Dimensión comunitaria

Hace referencia al modo en que cada institución considera las demandas y los problemas que recibe la comunidad (entendida esta como el conjunto de sujetos que comparten un espacio y una preocupación por dar solución a los problemas sentidos como comuns).

Contempla:
1- La articulación entre la escuela y su entorno; según si lo favorece o lo obstaculiza puede ser considerada de carácter abierto o cerrado

2) Participación

1)      Cada institución ocupa una parcela del terreno social estableciendo un cerco material y simbólica que la delimita. Si es demasiado cerrada puede transformarse en una fortaleza amurallada insensible al medio y si es demasiado abierta puede perder su especificidad, confunfundiéndose con otras instituciones.

Institución cerrada

Características	Rasgos de la conducción	Consecuencias
·        Replegada sobre si misma ·        Si es que hay relación con el medio, es un subproducto ·        Poco o nada sensible a las demandas y expectativas del medio ·        Pretende actuar sobre e medio sin ser influida por él	·        Inaccesibilidad y exclusión ·        Mantiene solo circuitos de información internos; no hay feedback con el entorno ·        Desconoce a los usuarios (no contempla ni el sentido de pertenencia ni la participación)	·        Inadaptación ·        Desprestigio ·        Redefinición de contratos obstaculizada ·        En casos extremos puede morir por encierro.

Institución abierta

Características	Rasgos de la conducción	Consecuencias
·        La institución regula su acción en una negociación constante en la que redefine y explicita los términos de intercambio ·        Se incluye en el PEI ·        Canaliza las demandas compatibilizándolas con sus actividades sustantivas ·        Intercambios permanentes	·        Mecanismos de participación ·        Se discrimina el sentido, objeto y carácter de la participación ·        Articula la participación con las actividades sustantivas y la calidad educativa.	·        Adaptación ·        Renovación ·        Integración ·        Redefinición de los contatos ·        En casos extremos, la institución puede desaparecer por dilución.

Dimensión organizacional (falta)