Resumen sobre Cultura institucional, en base a "Cara y Ceca" de Frigerio y Poggi

La cultura institucional

Cada escuela tiene una “personalidad”, un estilo. El mismo se construye en un complejo entramado en el que el proyecto institucional va siendo moldeado por los actores, cuyas prácticas son captadas en la imagen-representación que los sujetos tienen de la institución. Esta está compuesta de aspectos manifiestos (edificio, limpieza, comportamiento de los chicos en los momentos de entrada y salida, la recepción de la que somos objeto cuando nos acercamos a ella, inserción de sus egresados en otras instituciones o en el mundo laboral) como de aspectos menos visibles (vínculos, modo de decidir, percepción de los miembros sobre la institución, etc.)

La cultura institucional refiere a los rasgos de identidad que le son propios. La cultura es colar es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.

En ella se integran cuestiones teóricas, principios pedagógicos en estado práctico, metodologías, sueños, proyectos, etc. Es la forma particular en la que los actores reapropian y resignifican la institución escuela.

Toda cultura halla su sustento en un imaginario institucional, que es el conjunto de imágenes y representaciones, generalmente inconscientes, que producidas por cada sujeto y por cada grupo, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean estas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento. Puede favorecer o bien obstaculizar la tarea educativa.

Los tipos de cultura institucional escolar se vinculan a determinados tipos de gestión. Los mismos resultan de la articulación de una propuesta del directivo y el resultado logrado, con el resto de los miembros.

Culturas y modelos de gestión: No son fijas ni rígidas ni inmutables, sino que se adecúan según cambios en su interior, el contexto próximo y el contexto social.

Sucede que no hay una formación en gestión sino que se aprende por ensayo y error, de otas conducciones, etc. Cada modelo de gestión puede hacer énfasis en distintas dimensiones.

	Cultura Familiar	Cultura burocrática	Cultura concertativa
Rasgo hegemónico	Lo familiar	La exageración de la racionalidad. Lo formal.	Negociación
Curriculum prescripto	Ignorado	Se lo considera como un sistema “duro” inmodificable.	Se lo considera un “organizador institucional”. Orienta, no determina.
Modelo de gestión	Casero	Tecnocrático	Profesional
Contratos	Lealtades invisibles, contratos imposibles.	Formales o burocráticos.	Concertados, explícitos y sustantivos.
Vínculos privilegiados	Afectivos; Los sentimientos desplazan la tarea.	Impersonales; los sentimientos son ignorados.	Contractuales y respetuosos: los sentimientos están puestos a disposición de la tarea educativa.
Dimensión sobrevaluada	Ninguna	La administrativa y la organizacional en sus aspectos formales.	Ninguna
Dimensión devaluada	Todas	Comunitaria	Ninguna
Tendencia riesgosa	Dilución de la especificidad institucional	El aislamiento respecto de la comunidad y la sociedad	Asambleísmo
Modalidad de los conflictos	Interpersonales; suelen no resolverse, no se elaboran.	Son negados o eludidos; no se elaboran ni se resuelven; se definen por posiciones de jerarquía.	Surgen por divergencias, se redefinen y disuelven o resuelven por elaboración.
Participación	Se considera que no requiere atención especial (siendo todos de la familia)	Se la puede solicitar formalmente.	Deseada y buscada
Comunicación	Se desvalorizan los canales formales	Preeminencia de los canales formales y por escrito.	Se resignifican los canales formales. No se desconocen los informales.